“步入20世纪以后，信息科学的发展尤其需要数学人才。”日前在沪举行的第六届全国数学科普论坛上，著名数学家、中国科学院院士杨乐指出，当下迅猛发展的人工智能，对算法的要求越来越高，而算法在本质上就是一种“数学模型”。随着大数据时代的到来，数据分析、数据量化等都离不开数学思维的“加持”。

    由此，围绕数学学习的一些怪象也引发杨乐的思考：一方面，数学如此重要，受到众多教师和家长的重视；另一方面，比起数学兴趣和数学素养的培养，“奥数证书”对学生和家长的吸引力似乎更大，虽然对大多数学生来说，奥数学习是痛苦、甚至泯灭学习热情的经历。

    变相发展已成牟利产业，奥数偏离了正确轨道

    说到国人对数学学科的重视，不得不提的就是“全民学奥数”的热潮。杨乐坦言：“我们的奥数发展走向了不健康的轨道，从小学到高中全员学奥数，这种填鸭式的技巧传授对数学兴趣的培养是非常不利的。”

    杨乐说，奥数竞赛的本意，是为高年级、对数学有兴趣的同学提供一个切磋技艺的竞赛平台。而目前，奥数已变相发展成为一种牟利的产业，很多学生疲于学数学、苦于学数学。更为严重的是，不少学生在通过高考进入大学后，学习数学的热情锐减，甚至就此彻底放弃了数学。

    作为对比，杨乐提到了美国“英特尔科学奖”(原“西屋科学奖”)。英特尔科学奖吸引了那些出类拔萃、拥有远大科学理想的中学生。这种做法很值得我们学习。”杨乐说。

    英特尔科学奖素有“小诺贝尔奖”之称，是全美公认要求最高、最精英的高中科学研究竞赛。这项赛事自1942年举办以来，在历届获胜者中，有七人获得诺贝尔物理学奖和化学奖、两人获得菲尔兹奖、六人次获得美国国家科学奖章、多人获得麦克阿瑟基金会天才奖。

    过分凸显“应用”而忽视基础知识不可取

    杨乐认为，数学知识不仅应用广泛，而且数学思维对于人才培养、能力提升具有重要作用。

    “数学不仅仅是一门课程、代表着一种思维方式，在很多数学家眼中，数学更类似于一种抽象艺术：数字是颜料，思辨和逻辑是画笔，人脑则是画布，思考是‘绘画’的唯一方法。”杨乐表示，数学思维方式的培养，对人的几何直观、逻辑推导、证明演算、分析综合、研发创新能力，是一种全面的培养。

    正是看到了数学的重要性，目前，不少地方在义务教育课程改革中都增加了有关数学“实际应用”能力培养的内容。对此，杨乐认为：课程改革不可盲目将各种应用“一锅端”，而应注重学习内容的系统性，特别是对于基础知识的学习。

    “数学应用是随着时代变化而变化的，不一定非要插在正课之中，可以通过课外讲座来推动学生对数学应用的了解和把握。如果为了凸显数学应用，而把基础知识的课程节奏打乱，我很怀疑这样的教学效果能否得到保证。”

（源自《文汇报》）